孩子教我如何不焦虑

摘要: 孩子们静静地做着自己想做的事,身体和精神都安稳地放在教室里。

11-09 06:30 首页 李跃儿芭学园


跟朋友聊天,聊到这个变化太快的时代,心里总是焦虑。那种“岁月静好”的安定感,实在是求之而不得。


朋友还说起最近在看梵高的故事,梵高一生困苦,辗转去过很多地方,他怎么能在不安定的生活中,创作出那些传世画作?


我也看过梵高的故事和画集,对画作《吃土豆的人》印象深刻。



画面中的一家人,从房间、衣服到食物这些细节,能了解到他们生活的艰辛;但围着微弱灯光下蒸腾的热气,从一家人的眼神交流、神态、手的动作中,又能感受到艰难生活中一家人的互相关爱。


也许有深深浅浅的痛苦,但是画中的平静、陪伴和温情,穿越时空,触动人心


梵高一生辗转,只卖出过一幅画。他好像一无所有,他不断创作的动力,是什么?


我想来,就是爱。


无论他有没有钱,有没有安定感,是不是焦虑和痛苦,在这个他一无所有的人世间,他观察、体会、感受,他爱。


对人、对世界的爱,才是他创作这些画的原因。


今年5月,李开复先生在哥伦比亚大学为毕业生们做了毕业演讲。他说:


人工智能凭借精准的决策和产出,在很多分析型工作上已经或必将超过人类。但人类并不是因为会做这些工作而成为人类,我们之所以为人类,是因为我们拥有爱的能力


当我们看见初生的婴儿,当我们一见钟情陷入爱河,当朋友贴近倾听我们分享经历,当我们通过帮助别人而实现自我……人类的爱就在那里。


所有这些都表明,我们目前还远远不够充分理解人类的“内心”,更不要说复制它了。我们知道,爱和被爱的能力是人类所独有的,我们渴望爱和被爱,这就是我们生命的意义所在


我们希望孩子在将来,在即将到来的人工智能时代,能够生活得好。但是对未来我们谁都无法完全确定,除了焦虑,我们到底该怎么做?


如果说,不想被人工智能时代淘汰,必须有爱的能力、感受力、想象力、创造力,那么这些东西怎么教给孩子?


我想分享几个小故事。


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像袋鼠宝宝和妈妈的毛线球


上个月,芭学园彩虹园刚开学的第一周,孩子们还在熟悉和适应彩虹园的环境。有一天我上完课走出教室时,男孩Daniel站在教室外面靠近卫生间的地方,抬头在看什么,那一刻大厅里只有他一个人。


我走近时,他问我:“这个怎么有两个球?你看,里面还有一个。”


彩虹园的两排教室面对面,中间是一个宽敞的大厅,大厅顶上悬挂着毛线绕成的彩球。有的毛线球是大的里面套着小的。



就像这样:


我也抬头看着毛线球,对Daniel说:“是啊,有两个呢,就好像袋鼠宝宝在妈妈的袋子里一样。”


他听着,看看我,笑了,笑容像一朵小花绽放在他瘦瘦的小脸蛋上。


我俩又看了几秒钟,谁都没有讲话。我从来没有认真地抬头看过这些毛线球,从来没有发现它们静静地挂在那里,高高低低的,像游在天街的灯笼,很美。



而在此之前跟我还彼此陌生的Daniel,因为这一刻,变得不再陌生。


看了一会儿,我说:“你们班现在要干嘛呢,回去看看吧!”


他像只开心的小袋鼠,一蹦一跳地回班去了。



过了几周,我们的课上讲到了关于澳大利亚的故事,我画了袋鼠的画给孩子们看。Daniel看到了,兴奋地喊着“袋鼠!袋鼠!”


小袋鼠喜欢待在妈妈的袋子里,就好像孩子们喜欢跟妈妈在一起,孩子们天然地对袋鼠有强烈的好感。而Daniel和我,因为毛线球和袋鼠,从陌生变得亲近;他从在课堂上只是看着我不吭声,变得愿意积极回应。



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像刮起狂风的大海


关于澳大利亚,我在一次课结束前跟孩子们说,回家可以跟爸爸妈妈查查看澳大利亚的国旗什么样子,可以画下来。(并不是作业,只是提议,想画就画)


隔了一个周末回来,真的有孩子画了。


男孩Lucas从书包里拿出来递给我的时候,有几分激动,像交付给我一个宝贝,大大的眼睛里,亮亮的。


我被他感动,拿过来看,其他孩子也围过来看着。我说:“我觉得你画的澳大利亚国旗,特别像刮起狂风的大海!”(因为我讲到澳大利亚在很大很大的岛上,周围都是大海,海上有风平浪静的时候,有刮起风暴的时候。


(Lucas画的澳大利亚国旗)


仔细看,Lucas的画是用纸剪了星星贴在上面的。对孩子来说,在一片蓝色中留出星星的形状,太困难,他和家人想到了这个办法。


画规整的国旗,对孩子来说也困难,而且不是非得画规整。看Lucas画的,多像狂风大浪的海面,多像5岁多男孩身体里满满的活力!


我说我画的是海上风平浪静的时候。孩子们看看Lucas画的,看看老师画的,你一言我一语地说着,“对的,澳大利亚国旗就是这样的!”“我看过,是这样的!”“看,上面有星星!”“有米字!”



男孩Stone则是在下课后拉着我的手,指着桌布,说:“你看,我觉得这个就像是大海的波浪”。


女孩Ella和妈妈也画了。下面这张是Ella妈妈画的,有孩子说:“怎么画成这样了?”我说我觉得像是海里的旋涡呢,孩子们看着,笑了。


这是Ella画的,浅浅的颜色和笔触,看着舒服。孩子们最喜欢Ella画的了,都想拿到手里看看。Ella惦记着她和妈妈的画,有几次吃饭时还问我画能拿回去不?


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像孩子那样,专注眼下的每一天


今天早晨,有孩子已经到园了,早饭之前的时间里,如果空气不好不能户外活动,先到的孩子就可以在教室里自选工作。男孩Mark拿着针线,放在老师面前的桌上,“你帮我穿上针吧”。穿好后他坐在沙发上,一针一线地缝着,只有一小段了,几分钟后他就缝好了沙包。


剩下的线头很短,不好系,他请我帮他把线打个结。我打好结,说“里面装的是啥?”


他笑笑:“是黄豆,你摸摸,一摸就能摸出来的。”


触觉、感统、认知、小肌肉控制能力、手眼协调能力,在孩子们缝沙包的过程中,都得到了练习。


男孩Jackson在搭积木,搭成了高高的塔楼。


另一个叫Ella的女孩拿了棋盘,这时到了早饭时间了,老师说你要吃早饭吗?Ella说:“嗯,我吃,我等下再吃饭”。坐下来玩了几分钟,她归位棋盘,拿了餐具开始吃饭。她做这些事,如行云流水一般。


我不想打扰孩子们专注的工作,所以没有拍照。他们就那样静静地做着自己想做的事,身体和精神都安稳地放在教室里


我时常被孩子们感动,也被他们启发。当跟孩子在一起时,焦虑、不安定的感觉,就没了踪影。


自己绕毛线球,自己动手布置家里的环境,你都不知道会带给孩子多少关于美的感受。


自己亲手画一次国旗,无论画得好不好,你会发现比看多少次图片都来得印象深刻。


自己给孩子讲一个故事,你会发现,故事在孩子心里形成的画面,比多精美的动画片都更有想象力,而且那是孩子自己的想象力产生的画面,不是动画片创作者的想象力。


爱的能力、感受力、想象力、创造力,就在生活的细节中,就产生于我们投入其中的时候。




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